2017年4月17日到4月23日，本人以及华中地区各高校社会工作专业负责人先后到亚利桑拉州立大学、密歇根州立大学等地进行了学习、考察和交流，先后听取了两校的社会工作专业教学科研情况报告，考察了两地的社会工作专业实习机构，收获颇丰，汇报如下：

2017年4月17日上午，在亚利桑那州立大学开展了题为“社会工作专业国际合作交流”的交流报告会，由该大学国际学术交流中心负责人Flavio·F·Marsiglia主持。

第一阶段，该学院院长做了热情洋溢的发言。他说，首先，亚利桑那州立大学非常高兴与中国高校合作，希望我们的合作能让大家高兴。我最初在与海南大学合作中，他们的学生也可以拿到我们的学位，这仅供大家思考，在武汉也可以建立像和海南大学这样的合作。刚才提到与海南大学的合作是旅游业，与社会工作是什么关系呢？我们的公共事务学院是提供机会帮助人们在社工的大环境中的合作。我们还有公共管理学院、犯罪学、社区发展（致力于旅游业、生态环境），还有很多研究中心。亚利桑那州立大学是美国一所很大的大学，专注于解决实际问题，不仅仅是研究。其二，亚利桑那州立大学更多的是给学生一种教育机会，我们更多地给来自不同环境的学生机会，我们比较关心如何运作大规模办学的技能技巧。我们所面临的情况与中国大学也很相似，我们尝试用了很多方法：线上网络的、线下面对面的教学，从而提高我们的教学质量。我也希望大家思考，共同创造合作关系，非常欢迎大家来到亚利桑那。

第二阶段，系主任Jonathan Kappell.Dean介绍了他们学校的社会工作专业情况。她说“我们的社会工作系提供四种学位，除了这四种学位，我们还有研究中心，为老人、儿童提供帮助。我们还有一个研究中心提供精神健康服务，与药物滥用有关系，我们与多家机构有合作关系，明天大家将去参观这些机构。”之后，双方还进行了交流，武汉大学的向德平老教授希望在药物滥用等方面与亚利桑那州立大学达成合作；华中科技大学的雷洪教授指出能否在研究生阶段合作，拿双学位；中南民族大学的田敏教授提出了民族社会工作系方面的合作的希望；本人也提出希望能在实务方面有更多的交流与合作。

第三阶段，华中科技大学社会学院雷洪教授作了“中国社会转型期社会工作的发展特征”的报告，先后从社会专业的发展特征、专业教育的发展特征、专业服务的发展特征、社会职业的发展特征等方面作了介绍。

第四阶段，Dr·Chad Haines博士发表表演讲2：“如何创立可持续发展：对话、包容与社会参与”。他的研究项目在巴基斯坦，这是一个3年的研究项目，获美国国务院、巴基斯坦政府联合资助。项目目的：如何为学术和专业做出贡献，创造更好的环境，促进亚利桑那州大学与巴基斯坦旁遮普大学合作。具体目标：为巴基斯坦的需求做出贡献：如何增进巴、美双边了解；促进学术、教学、社区的联系；与亚利桑那州立大学的蓝图也是契合的。项目活动：从巴基斯坦派老师过来，学习一个学期的时间；亚利桑那州立大学也派老师去巴基斯坦访问；双方确定合作；国际学术会议。双边教师互访：巴基斯坦老师来的四个月，对他们有非常多的帮助，这四个月他们有充足的时间研究、思考；亚利桑那州立大学老师与他们每学期召开研讨会，在研讨会上，邀请不同的学者进行演讲，如历史学、性别研究者等。这些老师在演讲的同时也可思考与巴基斯坦的结合，巴基斯坦的老师也可以有多角度的思考，这个活动富有挑战性而且非常成功。Dr·Chad Haines博士还提到：通常我们的这种研究是在单一的学科之中，以便能以多角度地思考问题，这种多角度的思考使研究具有多元性，它不仅是系里也是学校的活动。这种规模的研讨会覆盖如何写作、如何申请项目以及研究方法等。在ASU有写作中心，可以把写好的文章给中心负责人，以提高坐着的写作水平，也帮助写作者积极参与到国际学术活动之中。来自不同院系的教师也可以保持合作关系，通常巴基斯坦派4个老师过来，这边给每人提供导师，提供办公室，以便与这边老师更好的联系。另外，邀请巴基斯坦教师承接这边研究，以让他们得到不同视角的建议，还提供差旅支持，让他们参加美国学术会议，接触不同的美国学者，发展潜在的合作机会。研究影响：这些活动提供了很多积极影响，包括对教师、学生、社区，有越来越多的国际学生参与校园活动，这些访问老师可以去不同的课堂，对老师的影响主要是在写作研究方面，两年前这些老师还很少，只有两个，现在有四个甚至更多老师研究巴基斯坦；对社区的影响主要是与当地社区研究联系起来，项目可持续发展，体制、制度长久发展，教师个人的可持续发展。 

2017年4月17日下午会议内容如下：

第一阶段：亚利桑拉州立大学社工系副教授David Becerra作了“社会工作教育：研究与实践”的报告。他指出，连接“研究”与“实践”有一个好的动机是不够的，我们需要把科学引入实践，比如药物滥用、预防儿童肥胖症，我们要测试干预条件的，要控制组等，我们有很多挑战。例如：在美国移民与非移民群体，文化很不一样，在美国可以但在中国未必适用。社会工作能把研究与实践有机结合，社会工作通常是与人打交道的，它既是研究的，也是实践的，需要机构、大学合作，社区加入的参与式研究（CBPR）。即研究者与参与者是平等的，这对于社区来说是很重要的。当我们发现社区留守儿童很多，但社区不这样认为，我们要尊重社区的意见，需要社区已建立起来的知识“智慧”。在从事这种研究时，用生态学来考察，生态学是一个庞大的系统，我们不仅是一个个体，而且也是家庭、社区、国家中的一员，不仅考虑个体，同时考虑环境的影响。文化的差异是很重要的，标准并不能适用于社区，社区有其特殊性。他还指出影响和决定健康的因素：健康只是冰山一角，但很多是我们肉眼看不到的，比如性别文化也影响人们的习惯与思考：健康的平等，也许在未来20年需要社会工作者参与。在美国没有健康平等的例子，虽然我们花了很多钱在这个领域，但还是有很多健康不平等现象的存在，国家也制定了很多改进条款希望促进平等，简历健康研究中心：提供方案、消除健康不平等。

第二阶段：Bcrbara Klimek教授发言“MWS项目：社会工作教育、研究和实践”指出：社会工作项目聚焦于：赋能个体、家庭、社区；宏观层面墨西哥边境移民；国际合作；发展独立自主的社工人才。项目设置：提供全职、兼职；全职2年，硕士项目——第一年打基础，第二年选择侧重的方向；网络学习：可以来自各个国家；合作机会：短期、长期、学生交换项目。她还介绍了3+1本科，3+1+1：MSW，可把中美课程结合起来，网上学习，也可让学生参与博士项目等。

   第三阶段，Flavio Marsiglia博士介绍了他的墨西哥研究成果。宏观层面：主讲社会政策，与贫困有关，与亚利桑那州政府有联系，也请他们来课堂。亚利桑州与墨西哥相邻，因此有很多人移民，我们重点研究了这个群体。药物使用对墨西哥青少年的影响，在墨西哥受到好的高等教育的人，在墨西哥可以有较好的生活质量，因此他们不太愿意移民美国。第二个项目是关于贫困，在美国很多项目是针对个人和家庭的，在墨西哥则更多的是社区的发展。研究发现：与来自墨西哥的学生相比，美国学生更多将问题归结于个体。

此外，密歇根州立大学社会工作教授、华中科技大学社会工作系主任高翔博士也就社会工作本土化问题作了发言。

2017年4月18日上午，机构考察。

Chicanos Por la Causa,Inc (非营利组织)。David Adame（President CEO）介绍了该组织50年的历史，关注高等教育，希望培养少数族裔去当老师；现有雇员850人，主要集中在四个方面：教育、综合健康服务、房地产、经济，且自己在印第安区域拥有两所高中，服务范围在PHOENIX和北面。资金方面，员工工资占60%-65%，有2万人登记在册的志愿者。教育：对亚利桑那州立大学以及其他大学，社区学院都有投入，提供奖学金，给学生4年的支持，给医学院学生提供部分奖学金，与大学、州政府建立了良好的关系。房产：自己拥有这栋办公楼，还拥有办公室等，在社区发展中，住房是个重要因素，他们拥有公寓3000间、别墅200栋，均用于社区居民，让他们受益。虽然美国很多非营利组织得到资助，但他们很骄傲地说他们是用于社区居民服务的。房产：自己拥有这栋办公楼，还拥有办公室等，在社区发展中，住房是个重要因素，他们拥有公寓3000间、别墅200栋，均用于社区居民，让他们受益。虽然美国很多非营利组织得到资助，但他们很骄傲地说他们是用于社区居民服务的。经济：45%的资金来自政府、保险，55%来自组织自力，希望自筹资金能达到70%，都用于社区居民，还会向居民提供5000—1000000不等的小额贷款，给中小企业提供帮助，如帮助一个居民简历理发店等服务的沙龙；他们还资助了一个墨西哥企业100万，资助通过银行作为中介来资助，他们的组织有资质可以从银行拿到比较大额的贷款，同时，与墨西哥超级大富翁建立联系，从他们那里获得资助，获得银行资质；在对女性就业支持方面，他们更像社会组织的孵化器，帮助各类组织。综合健康服务：为遭遇暴力的女性提供庇护场所，与咨询师合作，为遭受药物滥用的病人提供帮助，还给行为上、认知上的疾病患者提供支持，在组织的800人中，仅这个项目就有250人左右。他们最近还打算在墨西哥成立组织帮助吸毒人员，而资金主要来源于医疗救助和医疗保险两种渠道。在他们刚兼并的公司中，有很多治疗师有资质拿到医疗救助和医疗保险，专门服务医院不能诊治的（转到社区的）严重精神、心理疾病的患者，减少他们的医疗花费。他们曾接手过一家运作不成功的机构，为儿童安全提供服务，专门教父母与孩子的相处技巧；此外，还有与艾滋病有关的，为居民检测艾滋病，并提供治疗方案。他们非常关注影响健康的环境因素，20%在治疗方面，80%放在了对环境的关注上，帮助患者寻找资源，值得骄傲的是他们保留历史，并让拉美原住民从中受益。Cesarchawce——一个为环境保护而拒绝农药的著名人物，也在努力让其他人保护环境。 

2017年4月18日下午，机构考察。Terros Health(非营利组织)。Peggy Chase（president and CEO）介绍。理念：把人看做一个整体，如一个抑郁症病人可能同时也患有流感，在这里都可以得到治疗。他们面对一种疾病时会考虑家庭的因素，入一个青少年药物滥用，会针对全家继续治疗，模型适用范围广。首先，群体多样，临床咨询医生会多种语言（32种），特别是西班牙语种人较多，通过电话，远程视频多种方式交流；其次，服务团体强大，有社会工作师、心理治疗师、医护人员等不同类型的工作人员，依据顾客的不同需求提供服务，根据服务对象的需要提供服务，极有老年人的，也有儿童的、社区的，而且会依据他们的需求安排时间爱你，如对儿童的服务通常在周末；最后，覆盖范围广：药物滥用、抑郁症、焦虑症、酗酒等，同时他们还提供团体支持，为把康复者的经验介绍给服务对象。社工与治疗师在一起工作，能从不同的视角出发，互相补充，他们的运作经费来自州政府。

2017年4月20日上午报告

第一阶段：Dr·Steve Amderson(Director,密歇根州立大学社会工作系）讲话：再次欢迎大家来到密歇根州立大学，这是我们第五年开展这个合作项目。我和孙飞老师都是从亚利桑那州立大学来到这里，昨天我们刚签订了协议。密歇根州有11000个小湖，有五大湖中的四个湖，湖泊星罗棋布，与中国的湖北很像，密歇根因此渔业发达，淡水丰富。MSU是公立大学，有5万学生，占地两万英亩，还有其他小校区，在州的83个县都有人马驻扎在那里，就是要把MSU的理念扩散下去。我们这里有各个国家的留学生，中国的最多，学校的农业、农业经济方面非常强，社会工作在社会科学学院，其中地理学位列全美前十，大多数的社科专业都能排到全美前30%，社会科学学院是全校最早的学院。随后，本人也介绍了我校社会工作情况：特点：农村社工，注重社会服务，自己建立机构，致力于服务农村，培养农村社工人才；同时注重农村社工研究，经过近20年的发展，也取得了一些成绩，我们也非常希望有机会邀请Steve先生去我们学校指导、交流和考察。

第二阶段：Overview of social work education at MSU(Director  Steve Anderson,密歇根州立大学社会工作系主任)讲话：微观社会工作方面，直接面向服务对象；宏观社会工作方面，社区发展、政策推进、机构发展。50个教职工中，25%负有教学、研究职责，另25%负责教学、实习的，不是终身的，但也有相对稳定性，他们的合同会不断续签。国际合作方面，墨西哥：社会服务，春季有学生交流；中国华中片区；非洲万事达项目；智利（chike）项目。与社会工作机构的联系：学生实习；对社区的贡献；发展可复制的社工模式。

2017年4月20日下午报告：

Teaching climicalpractice course，Dr·John·k·Mooradian(Associate Director,密歇根州立大学社会工作系)报告。一、为什么教临床实务。能够面对面的分析服务对象，并提供改变系统解决问题，有实务经验，并带到课堂；能够与案主亲密接触，是一种荣耀，但是，为何把他们放到教学中去？反过来设计，效果达到的设计，即课程结束后，学生能达到什么效果，或者说，传统教学是老师想教什么，现在的设计是学生想学什么。第一堂课，你想学到什么知识？以后每堂课都提醒学生，想学到什么知识，同时上课过程中培养学生的能力、信心（在课堂上就能完成）。其中，用的一个方法就是，学生讨论他的优势、不是是什么；另外的一个教学方法，因为学生是成人，控握他的动力，对成人学习的另外一个方法就是体验、实验，把所学知识用出去。下面说的知行合一，不仅要行动，而且要反思，反思中改变行动，作业的难度要适合学生，付出努力才能完成，要给学生适度的压迫感，让学生感到意义，作为支持体系给学生帮助，不能让他们觉得是孤军作战，确定目标，教学与实务治疗中有一定联系，达成协调。学习与我们干预也是一样的，通过学习带来改变。Course example:给学生承诺：把自己的经验、成长教给学生；要求学生承诺：鼓励学生提问，通过学生分享自己的想法。四种动力：理解能力（组织能力）；干预技巧：一是与家庭建立紧密联系，二是植入希望，三是积极调动案主的情绪；人际关系：因社工不可能完全不受案主的影响；四是自我发展：课程结构，模拟。

随后，与密歇根州立大学社会工作系的教师乔安、Poul、Tom等进行了交流。

2017年4月21日机构考察：

考察Capital Area Community Services,Inc。负责人介绍：负责各站点联系以及实习生安排，如服务老人、儿童，有丰富经验，这个机构成立于1964年，从60年代开始，社区服务中心大量涌现，全国大约有1100所这样的服务机构，这种机构就像一把大伞，下面有很多细小的项目。董事会成员（政府官员、案主代表等，每个月开一次，每个月都有项目安排）。为低收入群体的房屋秀砌改善，这个项目在全国调查是非常有效的，在国家层面是能获得支持，不仅给拥有房屋的人也给租房人提供服务，是减少贫困的一种好方法；如果不符合他们的标准，可以推荐给其他学校，但他们标准已经很宽松。租户如果需要服务，要经户主同意，而且两年不能对租客提价。对流动人口服务:季节性流动（农作物成熟时，需要这些人来采摘等），孩子需要教育，还提供食物等救助，医疗服务等。三月，帮穷人报销、返还，如每个小孩都有福利，当然如果超出了三个孩子，这种红利就减少了。一个站点五个办公室，服务1300多人，工作人员22个人，来了新的项目又要重新聘工作人员。转介服务：提供信息。救助服务：仪式针对老人的食物箱，而是针对困难家庭的（经费来自农业部）

2017年4月22日讲座：社区实践课程：Dr·Pilar Horner(Associate professor, MSU社会工作系)。背景：从1995年开始社区教学与实践；我曾经工作的领域：监狱、底特律社区、教育、移民、非移民、迁移问题、健康；承担课程：具有应用性（准备、计划等）；理论框架。目标：我的编号课程822社工，移民与跨国健康，是一门高级课程。每周阅读文章：理论、文化、犯罪（地域、身份）、民族、社会媒体等，很少填鸭式教学，学生喜欢讨论式课堂，基于每月阅读进行讨论（30分钟），让学生掌握阅读的知识，这往往是很困难的；布置作业很多，加起来30分；作业也很灵活，让学生自己做出选择，如读书会的书是学生自己选的，地点在咖啡厅而不是在教室。主要作业：作业必须以小组完成（自己组成）；第三周开始行动；两个月执行他们的计划；写报告、反思。

2017年4月23日返程。